Речевое развитие является одним из ключевых показателей развития человека, и процессы его формирования могут быть различными и комплексными. Одним из подходов к классификации речевого развития является система, разработанная Н.А. Левиной при органическом недоразвитии речи. Он описывает пять уровней развития, которые представляют собой последовательное движение ребенка от низшего к высшему уровню.
Первый уровень, называемый предречевым уровнем, характеризуется отсутствием формирования связной и осмысленной речи. На этом уровне дети обычно произносят отдельные звуки и слоги, не умеют строить предложения и связывать слова между собой.
Второй уровень речевого развития, названный развивающим уровнем, характеризуется формированием элементарных речевых навыков. Ребенок начинает произносить отдельные слова и фразы, однако связь между ними остается слабой. Он может говорить с пропусками звуков и слогов, а также с неправильной интонацией.
Третий уровень развития речи, называемый ступенькой, характеризуется более сложным и структурированным речевым процессом. Ребенок начинает формировать полноценные предложения, однако ему трудно соблюдать правильность грамматических конструкций, а также управлять речевым дыханием и интонацией.
Четвертый уровень, названный развернутым уровнем развития, характеризуется улучшением понимания и произношения речи. Ребенок начинает использовать сложные грамматические конструкции, строит более длинные предложения и усваивает новые слова. Эта ступень является промежуточной между развивающим и фразовым уровнем.
Последний, пятый уровень, названный фразовым, представляет собой самый высокий уровень развития речи при органическом недоразвитии. Ребенок способен свободно строить предложения, использовать различные стили и жанры речи, а также проявлять языковую креативность. На этом уровне ребенок сможет общаться на равных с другими людьми и успешно функционировать в социальной среде.
- Уровни речевого развития при органическом недоразвитии речи
- 1. Превербальный уровень:
- 2. Предсемантический уровень:
- 3. Семантический уровень:
- 4. Синтаксический уровень:
- Уровень формирования основной артикуляционной базы
- Уровень первой фонематической стадии развития речи
- Уровень второй фонематической стадии развития речи
- Уровень лексического развития
- Уровень грамматического развития
- Уровень формирования монологической речи
- Уровень формирования диалогической речи
- Уровень формирования связной речи
- Уровень формирования выразительной речи
- Уровень совершенствования всестороннего лингводидактического набора
Уровни речевого развития при органическом недоразвитии речи
Известный российский психолог Лурия А.Р. разработал модель речевого развития при ОНР, выделив четыре уровня развития:
1. Превербальный уровень:
На этом уровне ребенок не владеет речью и не способен использовать слова для выражения своих желаний и мыслей. Вместо этого он использует жесты, мимику и крики.
2. Предсемантический уровень:
На этом уровне ребенок начинает использовать отдельные слова, но пока еще не способен строить полноценные предложения. Его речь состоит из отдельных слов или коротких фраз, которые не имеют ясного значения.
3. Семантический уровень:
На этом уровне ребенок начинает строить полноценные предложения и связывать слова с их значениями. Однако его речь все еще ограничена и содержит много ошибок.
4. Синтаксический уровень:
На этом уровне ребенок владеет грамматическими правилами и может строить сложные предложения. Его речь становится более плавной и связанной, и он может выражать свои мысли более точно и четко.
Каждый из этих уровней характеризуется определенными особенностями развития речи при ОНР. Модель Лурии помогает логически структурировать этот процесс и осознанно работать над улучшением речевых навыков у детей.
Уровень формирования основной артикуляционной базы
На данном уровне речевого развития наблюдается процесс формирования основной артикуляционной базы, то есть дети учатся правильно и точно произносить звуки. Этот уровень характеризуется активным развитием артикуляционного аппарата ребенка.
Основные этапы развития на данном уровне:
- Формирование артикуляционных предпосылок – дети начинают осваивать артикуляционные движения, которые необходимы для произношения различных звуков.
- Установление артикуляционных навыков – дети начинают осваивать правильное произношение звуков, совершенствуют свою артикуляцию и учатся точно воспроизводить звуки. В этот период они сравнивают свое произношение с произношением взрослых.
- Развитие слухового восприятия – дети улучшают своё слуховое восприятие и научаются различать звуки, осознавая их признаки и свойства.
Все эти этапы являются необходимыми для прохождения следующих уровней развития речи при органическом недоразвитии. Только после успешного преодоления уровня формирования основной артикуляционной базы, дети могут переходить к более сложным этапам развития речи.
Уровень первой фонематической стадии развития речи
На первой фонематической стадии развития речи дети с органическим недоразвитием речи проявляют ограниченные возможности в восприятии и производстве звукового материала. На данном уровне речи дети не могут осознанно слышать и различать различные звуки, что сильно ограничивает их способность правильно произносить слова и строить грамматически правильные предложения.
Специалисты выделяют следующие подуровни на первой фонематической стадии развития речи:
| Подуровень | Описание |
| 1.1 | Дети проявляют большие трудности в восприятии и производстве основных звуков речи. Они часто заменяют звуки или искажают их. |
| 1.2 | Дети начинают осознавать различные звуки, пытаются произносить их, но испытывают большие трудности. Их произношение все еще является нечетким и неправильным. |
| 1.3 | Дети начинают осознанно произносить отдельные звуки, но их произношение все равно остается дефектным. Они часто делают ошибки в произношении звуков и заменяют их на другие звуки, что затрудняет понимание речи окружающих. |
На первой фонематической стадии развития речи важно осуществлять специальные занятия и тренировки, направленные на развитие навыков восприятия и производства звукового материала. Постепенно, с помощью специалистов, дети с органическим недоразвитием речи смогут преодолеть трудности и перейти на следующие стадии развития речи.
Уровень второй фонематической стадии развития речи
На втором уровне фонематической стадии развития речи дети позволяют себе использования большего количества звуков в своей речи и умеют различать отдельные звуки в словах. Они начинают образовывать слова согласных и гласных звуков, а также могут объединять их в слоги.
Однако на этом уровне детям все еще может быть сложно выбрать подходящие слова и правильно составлять предложения. Они могут испытывать затруднения с произношением сложных звуков и не всегда корректно использовать грамматические правила.
Дети на уровне второй фонематической стадии развития речи часто имеют ограниченный словарный запас и могут использовать несколько неправильных слов в своей речи. Они могут проявлять интерес к чтению и письму, но их навыки в этих областях все еще ограничены.
Чтобы помочь детям на уровне второй фонематической стадии развития речи, важно создать стимулирующую обстановку, где они могут практиковать свои навыки. Упражнения на распознавание и воспроизведение звуков, игры с рифмами и счеты слогов могут быть полезны для их развития.
Помимо этого, важно иметь терпение и поддерживать позитивное отношение к ребенку на этом уровне развития. Регулярное чтение книг и общение с ребенком на различные темы также могут способствовать успешному развитию их речи.
Уровень лексического развития
На уровне лексического развития при органическом недоразвитии речи выделяются несколько стадий, которые характеризуются различным уровнем развития лексического аппарата у ребенка.
На первой стадии ребенок имеет очень ограниченный словарь, использует общие слова для обозначения предметов и действий. Он не способен точно называть предметы и не обладает достаточным запасом слов для общения.
На второй стадии лексического развития ребенок начинает использовать больше слов, но в основном они ограничены предметами из его окружения. Он может называть объекты и проявляет интерес к новым словам.
На третьей стадии ребенок начинает использовать слова для обозначения абстрактных понятий, таких как цвета, формы и отношения. Он усваивает новые слова и способен использовать их в своей речи.
На четвертой стадии ребенок расширяет свой словарный запас и начинает использовать сложные и специальные слова. Он может описывать предметы и события более точно и ясно.
На последней стадии ребенок достигает полного развития лексического аппарата и может использовать широкий спектр слов в своей речи. Он может использовать синонимы и антонимы, и его речь становится более точной и выразительной.
Таким образом, уровень лексического развития при органическом недоразвитии речи проходит через несколько стадий, начиная от ограниченного словаря и простых слов до более широкого запаса слов и более точной и выразительной речи.
Уровень грамматического развития
Уровень грамматического развития представляет важный этап в речевом развитии при органическом недоразвитии речи. В данном уровне дети начинают осваивать грамматические правила и структуры языка, что позволяет им строить сложные предложения и проявлять более высокий уровень речевой компетентности.
На данном уровне ребенок обычно начинает использовать различные части речи, такие как существительные, глаголы, прилагательные, местоимения и др. Он также начинает использовать грамматические категории, такие как число, падеж, время и т.д., для образования правильных грамматических форм слов.
В начале этого уровня дети могут делать ошибки в грамматике, такие как неправильное использование окончаний, неправильное склонение существительных и др. Однако по мере осваивания грамматических структур и правил, они становятся более грамотными и могут строить более сложные предложения.
На данном уровне дети также начинают использовать сложноподчиненные предложения, в которых они могут выражать причинно-следственные связи или отношения между различными идеями. Они также могут использовать различные способы связи предложений, такие как союзы и междометия, чтобы выразить свои мысли более точно и эффективно.
Уровень грамматического развития является важным этапом в развитии речи при органическом недоразвитии и позволяет детям развивать свои грамматические навыки и становиться более компетентными в использовании языка.
Уровень формирования монологической речи
Особенности уровня:
- Ребенок умеет строить речевые высказывания, состоящие из нескольких предложений.
- Однако монологическая речь пока еще не совершенна и содержит некоторые недочеты в грамматике и структуре предложений.
- Ребенок может использовать различные типы предложений, такие как повествовательные, вопросительные и побудительные.
- Он начинает использовать союзы и другие связочные слова для связывания предложений и идей.
На этом уровне ребенок уже способен формировать свое собственное мнение и выражать его в речи. Он может рассказывать о своих интересах, впечатлениях и желаниях.
Однако, несмотря на достаточно высокий уровень развития монологической речи, ребенок все еще нуждается в поддержке и коррекции в своем речевом развитии.
Уровень формирования диалогической речи
На данном уровне дети начинают активно участвовать в диалогической коммуникации. Они способны вступать в двусторонний разговор с партнером, задавать вопросы, отвечать на них, соглашаться или не соглашаться с мнением собеседника.
Речь выстраивается в виде диалогических цепочек, где каждый реплика связана с предыдущей и следующей. Дети на этом уровне обладают логическим мышлением и умеют использовать языковые средства для выражения своих мыслей и чувств.
| Характеристики | Примеры |
|---|---|
| Умение задавать вопросы | Ребенок спрашивает: «Почему птицы летают?» |
| Умение отвечать на вопросы | Ребенок отвечает: «Птицы летают, потому что у них есть крылья.» |
| Способность выражать согласие или несогласие | Ребенок говорит: «Я согласен с тобой» или «Я не согласен с тобой». |
| Умение выражать свои мысли | Ребенок говорит: «Я хочу пойти в парк» или «Мне нравится играть в футбол». |
Дети на этом уровне также осознают, что каждый участник диалога имеет свою роль и различные точки зрения. Они учатся вести диалог с учетом мнения собеседника и умеют находить компромиссы.
Формирование диалогической речи является важным шагом в развитии речевых навыков ребенка. На этом уровне фокус делается на развитие умения вести диалог, задавать и отвечать на вопросы, а также выражать свои мысли и чувства в понятной и логичной форме.
Уровень формирования связной речи
1. Начальная стадия. В этом периоде ребенок осваивает базовые элементы связной речи. Он научается использовать союзы и конструкции, которые связывают слова и предложения в единое целое. Ребенок может использовать простые вводные слова, такие как «и», «но», «потому что», чтобы связать предложения и идеи друг с другом. На этой стадии объем речи и словарный запас ребенка возрастает, что позволяет ему строить более сложные фразы и выражать свои мысли более полно.
2. Промежуточная стадия. На этом этапе ребенок уже обладает более полноценными навыками связной речи. Он может использовать различные структуры предложений, включая условные предложения и побудительные предложения. Ребенок также начинает использовать союзы и другие связывающие слова с более сложным значением. На этой стадии речь ребенка становится более сложной и разнообразной.
3. Заключительная стадия. Этот этап характеризуется закреплением и совершенствованием навыков связной речи. Ребенок может строить сложные и хорошо структурированные предложения. Он успешно использует союзы, метафоры и сравнения, чтобы создать более выразительные высказывания. Речь ребенка становится более гибкой и свободной, и он может выражать свои мысли и идеи с большой точностью и ясностью.
На уровне формирования связной речи ребенок продолжает развивать свои навыки в области понимания и произношения звуков, лексики и грамматических структур. Он всё больше осваивает правила русского языка и становится более компетентным и свободным в своей речи.
Уровень формирования выразительной речи
На данном уровне развития речи у ребенка наблюдаются определенные особенности, связанные с формированием способности выражать свои мысли и чувства в вербальной форме.
1. Начальный уровень. На этом этапе ребенок только начинает развивать способность к выразительной речи. Он может использовать простые слова и предложения для выражения своих потребностей и эмоций. Однако его речь ограничена и недостаточно разнообразна.
2. Промежуточный уровень. На этом этапе ребенок продолжает развивать навыки выразительной речи. Он может использовать более сложные предложения, обогащать свою речь различными словами и выражениями. Ребенок также начинает использовать интонацию и жесты для выражения эмоций.
3. Продвинутый уровень. На этом этапе ребенок достигает более высокого уровня выразительной речи. Он способен использовать богатую лексику и разнообразные выразительные средства, такие как метафоры и аналогии. Ребенок также может адаптировать свою речь в зависимости от аудитории и ситуации.
4. Профессиональный уровень. На этом уровне развития речи ребенок обладает высоким уровнем мастерства в использовании выразительной речи. Он способен аргументировать свои мысли и убеждать слушателей. Ребенок также может использовать различные стили и жанры речи в зависимости от цели и задачи.
На каждом из этих уровней необходимо проводить специальные занятия и тренировки для развития выразительной речи у детей с органическим недоразвитием.
Уровень совершенствования всестороннего лингводидактического набора
На этом уровне развития при органическом недоразвитии речи у ребенка формируется всесторонний лингводидактический набор навыков и знаний, необходимых для успешной коммуникации и самовыражения. В этот момент осуществляется подготовка к самостоятельному использованию усвоенной информации в различных ситуациях и контекстах.
На данном уровне обучаемый приобретает навыки дифференциации и классификации информации, умеет сопоставлять и обобщать данные, анализировать и оценивать информацию. Развитие памяти, внимания и мышления становится более глубоким и эффективным.
Образцы речи, которые ребенок осваивает на этом уровне, становятся более сложными и разнообразными. Речь становится более связной и логичной, появляется умение строить длинные фразы и использовать различные грамматические конструкции. Ребенок начинает использовать речевой аппарат для самовыражения и коммуникации в широком круге собеседников.
В рамках всестороннего лингводидактического набора на данном уровне ребенок учится корректно использовать речевые функции: высказывать свое мнение, задавать вопросы, описывать предметы, рассказывать о событиях и т.д. Развивается умение слушать собеседника, понимать его речь и адекватно отвечать. Ребенок учится выбирать адекватные слова и выражения для передачи своих мыслей и эмоций.
В результате развития всестороннего лингводидактического набора ребенок получает возможность свободно, точно и красочно выражать свои мысли и чувства. Он становится способным успешно взаимодействовать со сверстниками и взрослыми, участвовать в общении, играх и учебных занятиях, а также учиться и развиваться в образовательном процессе.